高中会考历史之最解析题(《你也可以上北大！》

【提要】试卷讲评可以使学生弥补之前的大部分漏洞和不足，对老蔺文科不做课外作业的学生来说，这是历史学习的一道防线，比新课和复习课更重要。试卷讲评可以为学生日后的学习明确方向，是确立学习标准和改进学习方法的“指挥棒”，其作用无可替代，是会考、高考复习的重要环节。

高中会考阶段，学生在高二阶段要参加历史、地理、物理、化学、政治和生物，共6个学科的会考。，语数外学科在高三会考，与高考复习同步，无需关注。

以高中历史学科为例，在会考复习阶段，学生将参加约13次正式考试，考试的内容涵盖了高中历史《必修1、2、3》中的主要会考内容。由于高中会考是水平类考试，难度较低，通过大量的试题和精细的试卷讲评，足以使学生的知识水平和应试能力达到会考要求。

在教学实践中，偏理学生几乎没有课外时间复习历史，但只要上课认真听讲，积极参与试卷讲评，加上会考前集中突击练习，绝大多数学生无需课外作业，都可顺利通过会考。

老蔺文科没有指令性历史作业，考试和试卷讲评就是学生复习的指挥棒，其重要性远超过常规作业和作业讲评。（参见《不留作业也会考》）

教师自编测验的命题和教师的水平与试卷讲评有极大的关系，因校而异，命题质量和试卷讲评的水平直接影响着试卷讲评的有效性，影响着学生的考试及其后的学习，对此我们不予评价。学生可以做到的就是自己学会并做好每次试卷讲评，这是提高自主学习能力和应试能力的重要途径。下面我们谈谈学生如何做好试卷讲评。

一、明确试卷讲评的目的和目标

高中会考又称学业水平考试是国家鉴定普通高中学生相关科目学习质量水平的考试，其性质是水平测试，不同于具有选拔性质的高校招生考试（高考），也不同于为学分认定而设置的模块考试。会考的标准是《会考说明》中规定的知识和能力目标要求，我们将其释义为“会考会考，会的才考”，现阶段的会考试题对大多数高中生而言，非常简单。

高中会考阶段试卷讲评的目的就是师生利用对试卷的分析和，使学生达到《高中会考说明》的知识和技能的层次目标要求，具备基本的学科素养，最终通过会考考试。

试卷讲评的具体目标一是查缺补漏；二是提高学习能力和应试能力。查缺补漏指学生对会考学科基础知识和基本技能的重点掌握。学习能力指学生的学科技能（见《会考说明》）、自我评价能力、自主学习能力等。应试能力主要指解题能力。

学生只有明确了试卷讲评的目的和目标，才能有的放矢，提高讲评效率。

二、试卷讲评的形式和内容

（一）试卷讲评的形式

我们在试卷讲评时，由学生讲评选择题，教师示范解析问答题。讲评注重回归教材，强调理解试题及答案之间的联系，鼓励问答题的答案多元化，侧重学生的自学和学法实践，但耗时较多。

（二）试卷讲评的内容

试卷讲评是指师生对试卷的分析、分类、、评价和反思。“讲”是指学生对考试内容的纠错、分类、，构建学科知识体系；“评”是指学生对学习、复习和考试过程的、评价及反思，不仅仅是考试结果。

会考阶段的试卷讲评的内容主要涉及学生的学科素养和学习能力两个方面。学科素养包括学科知识和学科技能两部分，试卷讲评主要针对学科基础知识。学习能力主要指自主学习能力和应试能力，偏重解题方法。以历史学科为例说明。

1.学科知识。会考阶段的试卷讲评主要针对学科知识，以查漏补缺为主。偏理的学生要依据教材和参考答案对答题结果进行纠错，在教师的指导下，掌握相关学科的经典知识（会考内容），初步构建学科知识体系。对偏文的学生，还需要理解试题与所学知识之间的联系，构建系统的知识体系；纠正试题错误的，要分析错题原因。

查漏补缺一定要回归教材，不是单纯地订正考试的参考答案，更不是教辅参考书或练习册的答案。学生应依据教材，确定答案并解释理由。讲评选择题时还要依据教材更正错项。关注教材可使学生形成以教材为依据的复习习惯和答题习惯。

教师自编测验中的会考原题，属于标准化试题，答案可直接采信，但对于校区统考等非标准化试题的答案，仅供参考，应以教材为准。

就历史学科而言，教材中每个章节的会考内容都有A、B、C不同的层次要求，但《会考说明》要到高二才发到学生手中，高一学生要认真听课，按照老师的要求，掌握相关知识。

2.学科技能。学科技能部分的讲评主要通过“二次复习”引导学生掌握并运用学科规律和基本技能。通过试卷讲评，学生可复习或练习知识再现、阅读技能、解题方法等基本的学科技能。历史试卷讲评中，偏理的学生只需掌握“两点”和初步运用“五步解题法”；偏文的学生则要运用“两点两律”和“五步解题法”，掌握分析、解决问题的技巧。

3.提高自主学习能力和应试能力。通过试卷讲评，学生要学会自我评价，学会运用“考试流程”，提高自主学习能力；规范考试行为，提高应试能力。

4.考试。学生讲评高考学科时，要做《考试》，对非高考学科则不是必需的。《考试》要对试卷内容及相关学习活动进行，包括对错题的分类、归纳试题类型、分析答题正误的原因并规律、改进解题方法和技巧、评价试卷的内容和结果、反思复习及考试过程、答题规律和考试规律等，探索提高成绩的有效途径，做到与众不同。对高考学科的《考试》内容较多，但这是学生形成习惯的初始阶段，绝对必要，不可随意懈怠，否则不良习惯就自动形成了。

学生一定要重视试卷讲评，试题本身就是会考复习的重点。

三、试卷讲评的基本流程

每个学科有各个的学科特点，讲评流程有所不同，请参照科任教师的要求。以下以老蔺文科的历史学科为例，说明试卷讲评的基本流程。

（一）学生课前自查自改。

讲评前，学生应对照教材订正试题答案。订正选择题，在找出正确答案的，还要更正其他3个错误选项，这样做不仅使复习从一道题变成了四道，扩大了“二次复习”的范围，还可以通过对同一题干下不同选项之间的对比分析，培养学生分析归纳试题的能力。

如果学生等老师公布答案后再订正，将失去锻炼自主学习的机会，13次试卷讲评就会失去了13次培养自主学习习惯的机会。如果按高考的六科计算，将失去78次培养良好习惯的机会，不良习惯将不断得到强化。

（二）学生讲评试卷。

学生要积极参与试卷讲评全过程，尤其是那些在考试中不达标，或成绩不稳定的学生。试卷讲评的过程和主要内容如下

1.考试分析。试卷讲评前，教师会对本次考试进行，对主要问题进行分类、分析，学生应对照分析自己的优势和问题所在，知晓自己在班级（教师自编测验）或统考中在区县的位次，明确下一阶段学习的方向和学法。

2.讲评选择题。通常情况下，我们要求学生完成全部选择题的讲评，每人1-5题不等，对此学生应事先做好准备。讲评时分五个步骤

（1）确定正确答案。

（2）分析题干。学生在试题题干和选项上标出“时间”和“历史名词”等关键词，分析题干设问。

（3）解读材料。利用“句读分段法”解读材料，找出“时间”和“历史名词”等关键词，概括大意。

（4）回归教材。根据设问和关键词，依据教材内容说明答案正确的理由。

（5）更正并说明错误选项。

（此处略去“题例”约370字。）

2.讲评非选择题

讲评非选择题时，由学生按照“五步解题法”解答试题。

（1）“时空定位”。在材料和题干中标注时间和空间词。

（2）“明确设问”。标注并分析题干设问中的关键词，如历史名词、动词、疑问词等，归纳设问所指，将设问转换成自己容易理解的语句。

（3）“解析材料”。解读材料时，按照“句读分段法”对材料分段；然后，理解、归纳每段材料的大意，提取有效信息和关键词，做为理解材料和答题的要点；对材料进行分类、概括。

（4）“回归教材”又称“结合所学”。依据题干中的关键词（时间；历史名词）和材料信息，搜集教材中对应的史实或结论等相关知识。

（5）“规范答案”。在前四个步骤的基础上得出答案，并对文词语句进行逻辑整理，使用历史名词进行解答，要求序数化或分行列明，重点突出，逻辑清晰，书写工整。

（此处略去题例约980字。）

（三）教师解疑，提升方法。

学生讲评后，教师会介绍试题的相关拓展知识，开阔思路；重点对解题方法进行指导，使学生了解答题要点。学生要记录补充的课外知识，根据教师所教要点，结合自己的答案，在试卷上做注释。

（四）完成《考试》

学生对高考学科需要做《考试》，对于非高考科目，可省略此步骤。

学生订正试题后，在《考试》中查漏补缺，完善知识体系的情况；对答题要点和错题分别进行分类、说明，重点分析错题的原因；确定解决办法和今后的改进措施。试卷讲评的笔记和要点可在试卷上写明。

至此，该题的讲评完成。

高中会考历史试卷讲评课重视历史学科特点（时间；历史名词）和解题方法（五步解题法），以提高学生的自主学习能力和解题能力为主。

偏文学生在分析、分类、概括试题的设问和材料时，一定要结合“两点两律”，对应勾画圈点，标注文字，养成习惯，这对高三复习时提高答题速度非常有益。高三文综考试时，很多学生无法完成答卷，就是选择题和问答题中材料的分析、判断或分类、概括速度慢造成的，学生应利用会考阶段的考试试题，练习运用“两点两律”和“五步解题法”解析材料的能力。

每个教师都有自己的解题方法，有个性的试卷讲评风格和程序，学生应以自己的学法为主，参照本学科教师的教学内容，结合学法实践，探索适合自己的解题方法和试卷讲评方法，不必完全照搬老师的模式。

老蔺文科对于重点知识的掌握以重复考试、重复讲评和反复查阅教材为主要复习手段，学生重视课堂听讲和试卷讲评，则无需其他作业练习。

四、试卷讲评的特点

试卷讲评具有以下特点，反馈和纠错的功能强；针对性和实用性强；具有权威性和高质量；关注度高和效率高；具有整体性和性；有能力培训功能和自我评价功能等。

试卷讲评的特点决定了它是学生构建并完善学科知识体系，优化学习方法，提高自主学习能力和应试能力的重要途径。

偏理的学生无需详细了解历史试卷讲评的特点，但对于偏文的学生应有所了解，有助于加深认识，主动参与。详情可参阅《试卷讲评（高考篇）》

五、试卷讲评的作用

试卷讲评的作用主要体现在查漏补缺和提高学习能力两个方面。在高中会考复习阶段，试卷讲评中查漏补缺的作用最大，但对高考学科而言，提高学习能力和培养习惯的意义更大。

，试卷讲评在提升学科素养、取代指令性作业、避免过度复习等方面也有较大作用，可以减轻学生的学习负担。

现实中，绝大多数学生没有意识到试卷讲评的特点和作用，常常比较随意，而优秀学生都非常重视试卷讲评，尤其是《考试》，所以才能不断进步，越来越优秀。尽管会考阶段的只是感性的经验，并非理性的认识，但对高中生形成习惯，深化对学习与考试关系的认知非常必要。

六、试卷讲评课的听课策略

如前所述，试卷讲评在高中阶段非常重要，学生一定要认真对待，主动、自觉参与。

在讲评课前，学生要提前依据教材，订正答案，根据答题情况，找出知识漏洞，为讲评做好准备。

在课上，不论每道试题是否得分，学生都要认真听试题分析。选择正确或答题得分了并不意味着你的解题思路是正确的，或你对试题的理解是准确的，即使你的理解和思路是正确的，你还可以找到更好的解题方法。遇到问题一定要及时提问，当堂解决。只有认真听讲和参与讨论，你才能有所收获。

在课后，要做好《考试》，重点分析出现问题的原因和解决方法，完善知识体系，出适合自己的解题方法和应试方法。

七、结论

对高中会考复习阶段，不论新课和复习课的听课效果如何，自主学习效果如何，试卷讲评可以使学生发现并弥补之前新课学习和复习中的大部分漏洞和不足，它是非高考学科学习的一道防线，与课堂听讲同等重要。

任何时候开始都不晚，只要你能坚持到高考！

你也可以上北大！从现在开始！

本文转自《你也可以上北大！》讲座

第1讲 高一暑期安排 第2讲“学习流程”和“考试流程” 第3讲体能储备计划

第4讲 家务劳动 第5讲训 第6讲暑期 第7讲学科规划

第8讲不留作业也会考 第9讲自选历史习题作业 第10讲精读教材

第11讲课外阅读 第12讲学会考试 第13讲考试流程